快乐课堂这个词已经出现好多次，但不知道它的真正作用何在，当自己也尝试了这种方式后，才领悟到其中的快乐所以，其中的意义所在。
课堂实录及分析
师：在黑板上画一个大大的钟面，但没有分针和时针（学生听着歌曲）
(听完歌曲后)What’s the time now?
生：有些不知所措，因为没有时针和分针显示。
师：Look, what’s the time now?
生：Oh, it’s three o’clock! (学生笑，因为他们看到老师用自己的两个手当了时针和分针。)
又请了几位学生上来做时针和分针的表演，大家在欢笑中把时间再次复习了一次。
分析：这是第一块热身运动的内容，大家因为第一次看到人体时钟，所以感觉新奇，也愿意在这样的玩中再次把时间复习一遍，气氛非常活跃，连平时最吵的学生，也愿意参与其中。
师：Look,what do I do?(边问边做各种运动的动作)
生：Play pingpong; play football……
师：Ok,there are all sports, we can say play sports.
生：Play sports(齐读)
之后用了类似的方式教授了have English class , eat breakfast, eat dinner; do morning exercises等词组。
分析：在新词的教授过程中，是通过各种动作让学生这些动词短语的意义。直观而简单，很容易接受，而且课堂气氛也会变得轻松。学生们表现出来的是乐学，是兴趣。
在新词巩固中，我通过让学生表演大家猜测动词短语和让学生给动作配音的方式进行。既避免了重复给大家带来的乏味，又让各种表演和集体配音巩固了刚学的各种动词短语。
课后的反思：
与以前的没有游戏的课堂相比，这节课明显让学生们很快乐。因为他们在各种表演中体会到了乐趣而不是学英语的枯燥。不论是老师还是学生，这节课中最大的收获除了教授完或学习到了新的动词短语外，更重要的是这节课的心情是快乐的。快乐课堂的尝试，让我有了以下的体会：
一、 调控纪律，巧找各种角度
从踏上讲台的那天就明白了，要上好一堂课，除了要备好课外还要调控好课堂纪律，这是不可或缺的一部分。但很多时候，我都会正面批评捣乱的学生，来控制课堂纪律，但效果并不明显。批评了吵闹的学生之后，其他同学也受到了影响，自己的心绪也受到了干扰。于是当再次出现不守纪律的学生时，整堂课的心情就被坏情绪占据了。
但可以从不同角度去入手，对捣乱的学生，不是通过正面批评而是用有趣的活动去吸引他的注意力，让他也情不自禁地加入到你设计的课堂活动中来。就如上文中热身部分的，用两个手当时针和分针时，我就是让那个比较会吵的学生上来演示，结果不仅把他逗乐了，也让大家很好地复习了一次时间表达。之后，他就没有先前那么捣乱了，也认真地听起来，参与进来了。
二、 互动活动，传递快乐情绪
整堂课中少不了师生之间的对话，更少不了学生之间的互动对话。只有在这些对话，游戏，表演等活动中传递快乐情绪，才会让快乐在整个课堂中萌芽。快乐是可以传递的，当然是在一定的环境中，这就是指要一定的活动。比如上文中就是通过猜动作名称和给动作配音两种活动让全班同学在互动中感受着快乐的情绪，也在这种快乐的气氛中轻松地巩固着新学的动词词组。
让快乐在课堂中萌芽吧，只有这样的课堂才会开出艳丽的花朵，只有快乐的课堂中学生才能更轻松地学到更多的知识。
余姚世南小学 陈红芬 |
