只要天公作美，周末我们多半都会带着儿子洋洋到公园去玩。一次去北海公园，一进门映入眼帘的就是公园游览指示图，前面围着几个人在看。我抱着洋洋凑过去，告诉他这是公园的游览指示图，可以帮着我们判断方位，然后我用手指着地图告诉他，我们在哪儿，一会儿要去哪儿，洋洋很感兴趣。在公园中游玩时，洋洋只要看到指示标志牌，就问我上面写着什么，是不是游览指示图上标明的地方。出公园大门时，洋洋又跑到游览指示图前，看看自己去过的地方，指示图上有没有。当他在游览指示图上找到自己去过的儿童游乐园、假山等图标时，非常开心。这样，我们就一起在地图上又回忆了一遍刚才去过的地方。
晚上，爸爸让洋洋讲讲上午玩了什么。我就和洋洋采用比赛的方式，看看谁说出的内容多。洋洋兴趣十足，还把两次看到的游览指示图上的内容都说出来了，在获得胜利后，他满足地进入了梦乡。
看着睡梦中露出笑脸的洋洋，我们感到这种“公园游戏”的确是一种很好的教育尝试，有利于孩子多方面的发展，应该坚持。此后，每次去公园，有两件事我们必做：进园和离园时看公园的游览指示图；当天睡觉前回忆公园中的见闻。
一开始，这两项游戏内容基本是以我们有目的的引导为主，后来，便成了洋洋的“习惯动作”。一到公园，他总是积极地去找游览指示图，找找我们当时在哪儿，要去哪儿，从哪儿回来。出公园大门时，也不忘再次去找游览指示图，找找自己去过哪些地方。洋洋还美其名曰“真正走迷宫”。如果进出公园走的不是同一个门，找不到游览指示图，洋洋会很失望，似乎少玩了一个重要的游戏内容。看公园中的游览指示图、园中的各种指示标志已经成为他到公园游玩的内容之一了。
孩子一旦养成习惯，迁移能力是出乎成人预料的。逐渐地我发现洋洋把读标识的能力迁移到了生活中的各个环节。每到新的环境，他都会主动寻找与空间方位有关的标识，用来帮助自己辨别方位。比如，在幼儿园、各种场馆、医院、停车场中，他的方位判断能力远远超过我，这与他习惯于在公园中看游览指示图、指示标志，进而发展了自己的空间方位能力密切相关。
睡觉前的回忆游戏最初也是以我们的引导为主，方式多是亲子比赛，比一比谁说的内容多、说得准确，后来也逐步变成了他的习惯。有时上床后我们还没有提出一起回忆公园见闻，他就已经迫不及待了：“妈妈，我们比赛，看看谁说得多。”结果往往是他得了冠军，满足地进入梦乡。
后来，我们的回忆公园游戏又扩展了内容。
一是如果拍了相关的公园游玩照片，照片洗出来后还要有重点地和孩子一起再次回忆，一起说说在哪儿，在干什么等等。由于照片洗出来，距游玩公园已有一段时间，游玩公园时的有些内容，洋洋已经忘记了，照片上的内容可以再次激起他的回忆，他游玩公园的体验便再次加深了。比如游览过世界公园后，通过照片回忆游览的内容就非常有价值——埃及的金字塔、比萨斜塔、特洛伊木马等一一展现在洋洋面前，看着照片，他都会高兴地讲起这是什么建筑，记忆中的内容再次被唤起与激活。
二是洋洋稍大后喜欢涂涂画画了，我们还鼓励他把自己在公园的见闻画下来，这也是一种很好的回忆游戏。公园是洋洋很开心的地方，公园中的所见也是他感兴趣的，他愿意画，会画，也有内容可以画。每次画完后，洋洋还饶有兴趣地给我们讲一讲，这样还锻炼了他的语言表达能力，真是一举多得。渐渐地，洋洋绘画的兴趣越来越浓，越来越喜欢用绘画的方式表达自己的见闻，表达自己的所思所想。 |
